TRB TET EDUCATION கல்வி உளவியல் 100 வினா-விடைகள்

கல்வி உளவியல் வினா விடைத் தொகுப்பு (801 - 900)I. கல்வி உளவியலின் அடிப்படை மற்றும் தன்மை

801. புள்ளியியல் முறை அறிமுகம்: உளவியல் ஆய்வுகளில் 'புள்ளியியல்' முறையை அறிமுகப்படுத்தியவர் - பிரான்ஸிஸ் கால்டன்.
802. குழந்தை மையக் கல்வியின் தந்தை: 'குழந்தை மையக் கல்வி' முறையின் தந்தை என்று அழைக்கப்படுபவர் - ரூஸோ.
803. உளவியல் - நடத்தை அறிவியல்: உளவியலை ஒரு 'நடத்தை அறிவியல்' என்று முதன்முதலில் பிரகடனப்படுத்தியவர் - ஜே.பி. வாட்சன்.
804. சுய மதிப்பீட்டு உளவியல் முறை: ஒரு ஆசிரியருக்குத் தனது கற்பித்தல் திறனைச் சுய மதிப்பீடு செய்ய உதவும் உளவியல் முறை - அகநோக்கு முறை.
805. ஆய்வக உளவியலின் தந்தை: 'ஆய்வக உளவியலின் தந்தை' எனப் போற்றப்படுபவர் - வில்ஹெம் வுண்ட்.
890. அகநோக்கு முறையின் உகந்த ஆய்வு: தனிநபர் மன உணர்வுகள் குறித்த ஆய்வுகளுக்கு உகந்தது - அகநோக்கு முறை.
891. உளவியல் ஆய்வகத்தின் நோக்கம்: முதன்முதலில் தொடங்கப்பட்டது - புலன் உணர்வுகளை அளவிட.
892. நடத்தையியல் கொள்கையின் கல்வி: விரும்பத்தக்க நடத்தையை உருவாக்குதல் - கல்வி.
900. கல்வி உளவியல் ஆசிரியருக்கு: கல்வி உளவியல் என்பது ஒரு ஆசிரியரின் - மூன்றாவது கண்.

II. வளர்ச்சி, கற்பித்தல் மற்றும் கவனித்தல்

806. வளர்ச்சியின் தொடக்கம்: 'வளர்ச்சி' என்பது எப்போது தொடங்குகிறது - கருவுற்ற காலத்திலிருந்து.
808. முதிர்ச்சி மற்றும் கற்றல்: 'முதிர்ச்சி' என்பது கற்றலுக்கு ஒரு என்னவாக அமைகிறது - முன் நிபந்தனை.
809. குழந்தைப் பருவ சமூக வளர்ச்சி: குழந்தைப் பருவத்தில் சமூக வளர்ச்சியின் முக்கிய அடையாளம் - நண்பர்களுடன் குழுவாக விளையாடுதல்.
810. உடல்/மன வளர்ச்சியைப் பாதிக்கும் புறக்காரணி: ஊட்டச்சத்துள்ள உணவு மற்றும் சூழ்நிலை.
807. குமரப்பருவ உணர்ச்சிப் போராட்டங்களைக் கையாள: முறையான அறிவுரை மற்றும் வழிகாட்டுதல் மூலம்.
811. கவனச் செறிவை அதிகரிக்க: வகுப்பறையில் ஆசிரியர் எதனைப் பயன்படுத்தலாம் - கற்பித்தல் துணைக்கருவிகள்.
812. கவன மாற்றம்: ஒரு தூண்டலில் இருந்து மற்றொரு தூண்டலுக்குக் கவனம் மாறுவது.
813. கவன வீச்சு: மிகக் குறுகிய காலத்தில் ஒருவன் கவனிக்கும் பொருள்களின் எண்ணிக்கை.
814. கவனத்தை ஈர்க்கும் புறக்காரணி: 'வண்ணங்கள் மற்றும் அசைவுகளின்' பங்கு.
815. பழக்கக் கவனம் தரும் பயன்: ஒரு செயலைச் செய்ய அளிக்கும் - எளிமை மற்றும் வேகம்.
896. கவனத்தின் அடிப்படை: 'ஆர்வமே கவனத்தின் தாய்' எனக் கூறியவர் - மக்டூகல்.

III. சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் பொதுமைக்கருத்து

816. பொதுமைக்கருத்து வளர: குழந்தைகளுக்கு அதிகம் வழங்க வேண்டியது - நேரடி அனுபவங்கள் மற்றும் உதாரணங்கள்.
817. முழுமையான அறிவு கிடைக்கும் போது: ஒரு பொருளின் பண்புகளைப் பொதுமைப்படுத்தும் போது.
818. அமূর্ত பொதுமைக்கருத்து: நேர்மை, நீதி போன்ற புலனாகாப் பண்புகள்.
819. வகைப்படுத்துதல்: பொதுமைக்கருத்து உருவாக்கத்தின் ஒரு படிநிலை.
820. பொதுமைக்கருத்துக்கு மொழியின் பங்கு: பெயரிடுதல் மற்றும் விளக்குதல் மூலம் உதவுகிறது.
821. எதிர்காலத் திட்டமிடல் கற்பனை: ஒரு மாணவன் எதிர்காலத்தைப் பற்றித் திட்டமிடுவது - ஆக்கக் கற்பனை.
822. கற்பனை சிந்தனைக்கு வழங்குவது: புதிய கோணங்கள் மற்றும் தீர்வுகள்.
823. ஆய்வுத்திறன் கொண்ட மாணவனின் பண்பு: வினா எழுப்புதல் மற்றும் ஆராய்தல்.
824. படைப்பாற்றல்: உயர்நிலை ஆக்கக் கற்பனையின் வெளிப்பாடு.
825. கனவுகள் - நனவிலி மனதின் சாயல்கள்: எனக் கூறியவர் - சிக்மண்ட் பிராய்டு.

IV. கற்றல், நினைவு மற்றும் மறதி

826. கற்றல் - தொடர்ச்சியான செயல்முறை: என்பதை நிரூபித்தவர் - ஸ்கின்னர்.
827. மறதி: கற்றலில் ஏற்படும் ஒரு - இடைவெளி அல்லது பின்னடைவு.
828. வலுவூட்டல்: துலங்கலின் நிலைத்தன்மையை உறுதிப்படுத்துகிறது.
829. முயன்று தவறிக் கற்றலில் பூனை வெளிவரக் காரணம்: பசி (தூண்டல்).
830. பாடத்திற்குப் பின் ஓய்வு: பின் முயற்சித் தடையைத் தடுக்கும்.
831. கற்றல் மாற்றம் எதிர்மறையாகும் நிலை: பழைய பழக்கம் புதிய கற்றலுக்குத் தடையாக இருக்கும்போது.
832. செயல்வழி கற்றல் வளர்ப்பது: தன்னம்பிக்கை மற்றும் அனுபவ அறிவு.
833. கற்றல் வளைகோட்டில் சீரற்ற முன்னேற்றம்: கற்றல் தேக்க நிலை.
834. உட்காட்சி வழிக் கற்றல் பயன்பாடு: சிக்கலான மற்றும் புதிய பிரச்சனைகள் தீர்க்க.
835. பயிற்சி விதி: தார்ண்டைக்கின் கற்றல் விதிகளின் ஒரு பகுதி.
836. நினைவாற்றல் - அறிவுசார் செயல்பாடு: எனக் கூறியவர் - பியாஜே.
837. மீளழைத்தல் (Recall): ஒரு தகவலை மீண்டும் நினைவுபடுத்திக் கூறுவது.
838. அடையாளம் காணுதல் (Recognition): பார்த்த ஒரு பொருளை அடையாளம் காண்பது.
839. குறுகிய கால நினைவு பாதிக்கப்படுவது: கவனச் சிதறல்.
840. மறதி எப்போதும் தீமையானதா: இல்லை, தேவையற்ற கசப்பான நினைவுகளை மறக்க உதவும்.
897. நினைவுச் சூத்திரங்கள்: தகவல்களைச் சேமித்தல் மற்றும் மீட்டெடுத்தலை எளிதாக்குகின்றன.
898. நனவிலி மனதின் ஆசைகள் வெளிப்படும் வழி: கனவுகள் மற்றும் வாய் தவறிச் சொல்லும் சொற்கள்.
882. தூண்டல்-துலங்கல் வலுவிழக்கும் நிலை: நீண்ட காலம் பயிற்சி செய்யாதபோது.
883. கற்றல் குறைபாடு: ஒரு நோயல்ல, அது ஒரு - கற்றல் சார்ந்த சவால்.
884. டிஸ்ஃபேசியா: பேசுதல் மற்றும் மொழிப் புரிதலைப் பாதிக்கும்.
887. பியாஜேவின் முறைசார் செயல்பாட்டு நிலை: 11 வயதுக்கு மேல் தொடங்குகிறது.
888. வைகாட்ஸ்கியின் படி கற்றலில் சமூகத்தின் பங்கு: ஒரு வினையூக்கியாகச் செயல்படுகிறது.

V. நுண்ணறிவு, ஆளுமை மற்றும் ஊக்கம்

841. வெக்ஸ்லர் நுண்ணறிவுச் சோதனை அடிப்படை: வாய்மொழி மற்றும் செயல் திறன்கள்.
842. சராசரி நுண்ணறிவு ஈவு: 90-110 வரை உள்ளவர்கள்.
843. திறன் கூட்டுக் கொள்கை மறுப்பது: பொதுக் காரணி ('G' factor) இருப்பதை.
844. சமூக நுண்ணறிவு அதிகம் தேவைப்படுவோர்: தலைவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடம்.
845. மொழிச் சோதனைகள் அளவிடுவது: படித்தவர்கள் மற்றும் மொழி அறிவு உள்ளவர்களின் நுண்ணறிவு.
846. ஆளுமை - நடத்தையின் மொத்தத் தொகுப்பு: எனக் கூறியவர் - மன் (Munn).
847. ரோர்சாக் மைத்தடச் சோதனை: புறத்தேற்று நுண்முறை ஆளுமை ஆய்வு.
848. 'இட்' கட்டுப்படுத்தாதது: சமூகக் கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் ஒழுக்கங்களை.
849. 'சூப்பர் ஈகோ' வழிகாட்டுவது: மனசாட்சியின் அடிப்படையில்.
850. ஆளுமை என்பது: ஒரு மாறும் தன்மை கொண்ட அமைப்பு (Dynamic).
879. குழு ஆளுமை மேம்படுத்துவது: சமூக ஒருமைப்பாடு.
880. ஆசிரியரின் முன்னுதாரணம்: மாணவர்களின் ஆளுமையைச் செதுக்குகிறது.
893. தன்நிறைவு அடைந்த ஒருவரின் பண்பு: யதார்த்தத்தை ஏற்றுக் கொள்ளுதல்.
851. அடைவூக்கம் அளிப்பது: இலக்கை நோக்கிய வேகம்.
852. சுய ஊக்கம் கொண்ட மாணவர் எதிர்பாராதது: வெளிப்படையான பரிசுகளை.
853. ஆர்வத்தை வளர்க்க ஆசிரியர் பின்பற்ற வேண்டியது: மாணவர்களின் விருப்பங்களுக்கு முன்னுரிமை அளித்தல்.
854. பாராட்டு மற்றும் தண்டனை: செயற்கை அல்லது புற ஊக்கிகள்.
855. தேவை ஊக்கத்தின் ஊற்றுக்கண்: எனக் கூறியவர் - ஹல் (Hull).
889. உயிரியல் தேவைகள் முதன்மை பெறும் நிலை: உயிர் பிழைப்பதற்கான நெருக்கடி ஏற்படும்போது.

VI. வழிகாட்டுதல், மனநலம் மற்றும் உயிரியல்

856. தொழில் வழிகாட்டுதல் வழங்கப்பட வேண்டிய அடிப்படை: மாணவரின் ஆளுமை மற்றும் திறமை.
857. கல்வி வழிகாட்டுதல் தோல்வியடையும் நிலை: மாணவரின் விருப்பத்திற்கு மாறாகத் திணிக்கும் போது.
858. அறிவுரை பகர்தல் சீரமைக்க உதவுவது: மனநிலை மற்றும் நடத்தை.
859. சமரச அறிவுரை பகர்தல் சிறப்பு: நெகிழ்வுத்தன்மை கொண்டது.
860. வழிகாட்டுதல் என்பது: ஒரு வழிகாட்டும் செயல்முறை.
861. மன அழுத்தம் பாதிப்பது: முடிவெடுக்கும் திறன்.
862. மனப்போராட்டம் உண்டாவது: இரண்டு சமமான வலிமையான விருப்பங்களுக்கு இடையே சிக்கிக் கொள்ளும் போது.
863. பகற்கனவு உதவுவது: கடினமான யதார்த்தத்திலிருந்து தப்பிக்க.
864. மனநலவியல் முதன்மையாகக் கற்பிப்பது: தன்னைத்தானே நேசித்தல் மற்றும் மற்றவர்களை மதித்தல்.
865. மன ஆரோக்கியம்: உடல் ஆரோக்கியத்திற்கு இணையானது.
894. குழு அழுத்தம் எதிர்மறையாகும் நிலை: தீய செயல்களில் ஈடுபடத் தூண்டும் போது.
895. மனவெழுச்சிக் கட்டுப்பாடு அதிகம் உள்ளவர்: முதிர்ச்சி அடைந்தவர்கள்.
873. நரம்பு மண்டலம் பரிமாறுவது: தகவல்கள் மற்றும் கட்டளைகள்.
874. மூளையின் தண்டு கட்டுப்படுத்துவது: சுவாசம் மற்றும் இதயத் துடிப்பு போன்ற தன்னிச்சையான செயல்கள்.
875. தைராய்டு சுரப்பி அவசியம்: உடல் மற்றும் அறிவு வளர்ச்சிக்கு.
876. இன்சுலின் குறைபாட்டால் ஏற்படும் நோய்: நீரிழிவு நோய்.
877. அட்ரினலின் சுரப்பி தூண்டுவது: போராட்ட உணர்வு அல்லது தப்பிக்கும் உணர்வு.

VII. கற்றல் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் மதிப்பீடு

866. மாணவர் மையக் கல்வியில் மதிப்பீடு: தொடர்ச்சியான மற்றும் விரிவான மதிப்பீடாக இருக்க வேண்டும்.
867. தேர்வின் நம்பகத்தன்மை உறுதிப்படுத்துவது: மதிப்பீட்டின் துல்லியம்.
868. குறைநாண் தேர்வு உதவுவது: குறைதீர் கற்பித்தல் முறையைத் திட்டமிட.
869. செயல்முறை மதிப்பீடு அவசியமான பாடங்கள்: தொழிற்கல்வி மற்றும் அறிவியல்.
870. மதிப்பீடு என்பது: ஒரு மாணவனின் வளர்ச்சியை அளவிடும் ஒரு கருவி.
878. சுய கற்றலுக்கு ஏற்ற மாணவர்கள்: ஆர்வம் மற்றும் ஒழுக்கம் உள்ள மாணவர்கள்.
881. உளவியல் சோதனை முடிவுகள் அடிப்படை: தரப்படுத்தப்பட்ட அளவுகோல்கள்.
885. கல்வி உரிமைச் சட்டம் வலியுறுத்துவது: தரமான மற்றும் கட்டாயக் கல்வி.
886. ஒருங்கிணைந்த கல்வி தவிர்ப்பது: மாணவர்களிடையே பாகுபாடு காட்டுவதை.
899. கற்றல் மாற்றம் நேர்மறையாக இருக்க ஆசிரியர் செய்ய வேண்டியது: பாடங்களுக்கு இடையே உள்ள தொடர்பை விளக்க வேண்டும்.